PUBLICACIONES ACADÉMICAS

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Enseñar desde casa: un giro transformador en tiempos de pandemia

Publicado como libro digital por UNISANGIL. Colombia.

Autores: Fabio Barragán Santos, Liliana Acosta Cotes, Silvia Cristina Ardila Vargas, Saray Jimena Becerra Corzo, Yuly Tatiana Becerra Sarmiento, Johanna Marcela Díaz Santos, Esperanza Enrique Vesga, Yeimi Ginne Gómez Delgado, Julieth Fabiana Mayorga Cala, María Isabel Morales Díaz, July Andrea Muñoz Acosta, Natalia Nájera Amaya, Julieth Tatiana Roa Aparicio, Andrea Catalina Rincón Moreno, María José Rondón Porras, Jazmín Katerin Rodríguez Bonilla y Betsy Yisela Ruiz Barrera.


Reconciliarnos: una manifestación de ciudadanía para propiciar desde la escuela

Publicado en: Revista Infancia Imágenes. Universidad Distrital. Colombia.
Autores: Fabio Barragán y Agustín Arias

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Selección de dilemas morales para debatir en el aula

Publicado en: Revista Indivisa. Universidad de la Salle. España.
Autores: María Trinidad Gómez Martínez, Fabio Enrique Barragán Santos, Agustín David Arias Rey y Rafael Iván Rodríguez Suárez

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Dilemas morales para contextos rurales

Publicado en: Revista Electrónica Educare. Universidad de Costa Rica.
Autores: Fabio Barragán y Agustín Arias


Criterios para transformar la didáctica de la producción de textos escritos en la educación básica primaria

Publicado en: Revista Innovación Educativa. Instituto Politécnico Nacional. México.
Autor: Fabio Barragán

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Análisis de conversaciones en aulas de Básica Primaria de San Gil

Publicado en: Revista Infancia Imágenes. Universidad Distrital. Colombia.
Autores: Fabio Barragán, Sandra Sánchez y Sandra Neira.

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¿Quién cerrará la llave?

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Por poco no llega al cuarto de baño. Tan pesada era su lasitud que apenas logró deslizar sus chancletas como patines, aprovechando la lisura del baldosín. Mucho mayor fue el esfuerzo que requirió para que sus pies, uno después del otro, pasaran por encima de la división que aislaba la regadera. No eran más de quince centímetros de altura, pero tuvo que apoyarse en la pared enchapada de azul rey cuando sintió que perdía el equilibrio, en aquel lapso minúsculo que se sostuvo solamente sobre su pierna izquierda. Al abrir la llave, sintió por fin el chorro que tanto anhelaba, frío y potente, deslizándose por su cabeza, por su rostro, por su nuca, por su espalda, por su pecho, por su vientre, por sus nalgas, por sus ingles, por sus muslos, por sus rodillas, por sus corvas, por sus pantorrillas, por sus pies. De repente, algo extraño empezó a ocurrirle. El agua que escurría se iba llevando su cuerpo como si estuviese hecho de jabón en gel. No pudo ver sus cabellos, ni sus ojos, ni sus diente
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La palabra que nos salva o nos destruye

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Todos nos contamos historias sobre nosotros mismos y, como se dice de modo coloquial, nos comemos el cuento. Este fenómeno del lenguaje, el que no sea simple transcripción de los hechos sino interpretación y configuración de la realidad, les confiere importancia superior a los relatos autobiográficos, orales o escritos. Construirlos honestamente puede llevarnos a reconocer que algo falta en nuestra historia, que hay escenas importantes por suceder: caí ¿y me levanté?, me equivoqué ¿y corregí?, hice daño ¿y lo reparé?, me dañaron ¿y perdoné?, fracasé ¿y aprendí? Es esta una manera constructiva de mirar al pasado y asumir el presente como página en blanco. En esta época, con seguridad hay quienes, a pesar de las calamidades que han vivido en los últimos tres años, han conformado relatos en los que son héroes sobrevivientes de una pandemia, seres afortunados que han recibido la oportunidad de seguir viviendo, que no hacen parte de los millones de personas que ya no construirán su rela
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Jugar en clase

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Estas tres palabras dicen mucho para mí, tocan mis fibras emocionales y mi memoria. Me gusta jugar en clase y considero que es algo que me ha caracterizado durante los veintiocho años que llevo de ser maestro. Aún recuerdo los rostros de las directivas que por primera vez me dieron la oportunidad de orientar Lengua Castellana en primaria. Antes de decidirse a hacerlo, me pidieron que hiciera una clase para ellas, con el fin de determinar si estaba listo. Imagino su sorpresa al ver que me atreví a enfrentar aquella prueba decisiva con cubetas de huevos y pelotas de pimpón. Este gusto me ayuda a entenderme con los niños. Casi siempre me va bien con ellos porque no les da pereza ni pena jugar. Por el contrario, suelen invitarme y retarme. Además, es raro que se cansen. Me encanta la motivación que genera en la mayoría de ellos el juego, aunque es obvio que existen excepciones y matices, no todos los niños sienten la misma inclinación por el juego, ni todos los juegos despiertan el mismo
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